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【姜姜专栏】如何向孩子介绍书读

山大辅仁2018-09-25 17:53:02

阅读马拉松进行中。孩子们来与我交流读书的越来越多了。
 
在交流中,我逐渐发现许多孩子的读书来源是父母的推荐。而在父母推荐的读书中出现了这样几种有趣儿的现象。
 
第一种:童话。
 
这么多年来,我始终坚持每年要读一部童话或重温一部童话。我一直觉得,这些经典的回忆是永恒的,不仅仅给了孩子们无穷的想象空间,陶冶了儿童的情操、提升了他们的审美素养,也慰藉了我们这些依然还有童心的成年人,让我们透视浮华的人生百态,领悟真善美的人生真谛。而且,童话在成人与孩子之间建立起一个支点,让我们站在一个更高的阶梯上审视童稚。
 
比如说安徒生童话。
 
曾有这样的说法“如果有人5岁了,还没有倾听过安徒生,那么她的童年少了一段温馨;如果有人15岁了,还没有阅读过安徒生,那么她的少年少了一道银灿;如果有人25岁了还没有品读过安徒生,那么她的青年少了一片辉碧;如果有人35岁了还没有了解过安徒生,那么她的壮年少了一种丰饶;如果有人45岁了还没有思考过安徒生,那么她的中年少了一点沉郁;如果有人55岁了,还没有过复习安徒生,那么她的晚年少了一份悠远”。安徒生童话跨越了文化的藩篱,超越了年龄的限制,历久弥新,不同的年龄段有不同的收获与感动,成为人们心中的永恒。
 
当然,我也向大家推荐林格伦的童话。
 
所以,我们家长朋友们如果真的给孩子推荐童话,最好是能够推荐一些这样能引起读者深深思考的童话。而不是随便买一本童话。所以我们家长朋友不妨也亲自读一读。
 
我支持孩子们读童话,但不支持孩子始终在读童话。
 
孩子人生的旅途中需要广泛的营养。不能只吃一种食物,否则会营养不均衡,导致营养不良。
 
这个年龄的孩子,不仅需要童话,更需要诗歌的滋养,散文的浸润,小说的引领……他们的情操,视野,胸怀,情趣是在更多的营养汲取中丰厚、提升的。
 
显然,我们的家长朋友们也意识到了这个问题,给孩子们推荐了许多书,这就出现了第二种现象:适合成年人读却并不适合孩子阅读的散文集和小说集。
 
孩子们拿着书来与我交流的时候,我一看书名,就很诧异,书的确是好书,但是我坚信孩子是不能读懂的,即便说了一二的,也是只知皮毛,把书里一些玄妙、深奥的话语重复了一遍,深究下去则完全不知内涵为何。
 
我们不妨思考这样一个问题:
 
我们让孩子读书的目的是什么?
 
有的朋友可能会说:陶冶情操,开拓视野。那么我想问:如何陶冶情操,开拓视野?有朋友会将培根的话“读史使人明智,读诗使人灵秀,数学使人周密,科学使人深刻,伦理学使人庄重,逻辑修辞之学使人善辩”搬出来。这是至理名言,没错,但我想继续问:读什么史,哪些诗,何样的哲学书籍,怎样的伦理著作?是不是我们成年人觉得有感触的,有道理的,深刻东西就是适合孩子们读呢?
 
我的答案是否定。
 
我们成年人读书有体会,有感触,很多时候基于我们的人生阅历和经验,但是在孩子的角度就是莫名的,难以理解的甚至是消极的,如果我们只是一味的从我们的个体体验来给孩子推荐,不但吸收不到营养反而会消化不良适得其反。
 
那么我们应该怎样给孩子推荐散文小说诗歌呢?
 
我个人意见可以参考三个维度:
 
第一,适合学生的理解认知的,可以稍微拔高一点点。
 
第二,有利于孩子语言敏感度和写作构思能力的提高、有助于让孩子认识人性真善美的美文,小说。
 
第三,积极向上的,虽然不回避阴暗,但不主张消极、退缩甚至引导世俗功利的。而是通过文字引发孩子的思考,让他辨知提升。
 
孩子们的成长是不可以代替的,读书是成长的一个途径,需要让孩子在经典中,汲取、提升。不可把成人的阅读强加给孩子,每个阶段都有他特有的理解,我们做的应该是引导而不是跨越。
 
像现当代散文精选、世界精微短篇小说精选、哲学入门书籍(周国平的《人文讲演录》、乔斯坦·贾德的《苏菲的世界》、蒙田的《蒙田随笔》、培根的《培根随笔》、帕斯卡尔的《思想录》等。)、人物传记书(《韩愈传》、《苏东坡传》、《海瑞传》、《鲁迅传》、《孙中山传》、《闻一多传》、《爱因斯坦传》、《华盛顿传》、《丘吉尔传》、《海明威传》、《甘地传》、《特蕾莎修女传》、《曼德拉传》等均可),科普类书籍(不要漫话式)等都可。
 
关于阅读方法,建议家长朋友们能够和孩子一起读,这种“亲子阅读”的方式比较好,特别是推荐给孩子阅读的书,最好能够和孩子交流阅读的感悟,这是一个促进并加深的过程,还会大大提高孩子的阅读兴趣。
 
尊敬的家长朋友们,读书是一件于无形之中见有形的事情,它的力量在于浸润了灵魂。
 
愿我们与孩子一起成长,助孩子有力成长。


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