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12年,你怎么读书?之小学高年级读“事“

语文王2018-08-09 19:57:36


“高考改革”形势不容你不未雨绸缪

 

今夜有些意外的凉爽,好像有意迎合我愉悦的心情。人到中年,大事小事、公事私事总是不断,能从内心生出愉悦之情,实在难得。我总觉得“高兴”和“愉悦”不太一样,“高兴”是外在的,是给别人看的;“愉悦”是内在的,是给自己享受的。今夜,我内心愉悦,因为高考“发榜”了——孩子们“寒窗十二载”的辛苦努力,在今天有了回报。也许有些美中不足,也许有些瑕疵、遗憾,然而,人生何处不遗憾,瑕疵和遗憾又将是他们开启人生的新起点。

 

孩子们的“遗憾”多是来自今年的“理综”。中高考近三年来,也许是为了迎接或是让孩子们逐渐适应未来高考的大“变革”,这三年来,几乎每年都会有些科目会出现一些不可预料的“新题”,让老师和孩子措手不及。就连素有“南黄冈北海淀”之称的“北海淀”在一模二模试题上,似乎也猜不到这样的变化而变得谨慎还带些“紧张”,紧张的有些“变态”。而今年高考的“理综”似乎更“变态”了一点。“变态”未必是贬义词,它还可以是“改变常态”。今年的“理综”,似乎就改变了常态,因为它不只是我们印象里的“公式”“定理”和“数


字”,也不只是“计算步骤和过程”,而是出了“简答题”“论述题””“说明理由”写出“思路”这样的“题型”和表述。这些可是属于语文考试的“标配”。在文理不再分科的大背景下,多学科交叉命题只是刚刚拉开了序幕。语文的基础性和工具性必将在以后的学习和生活中得以提高和巩固。


小学高年级的孩子,你准备好了吗

 

少不更事,懵懵懂懂的孩子们是否知道这些?四五六年级的孩子们也过了“七岁八岁讨人嫌”的“嬉戏打闹”,他们是否要开始“懂事”了呢?现实就是这么残酷,多知道些人事,多了解一些社会,并没有坏处。

上述话题有些沉重,暂且将它避开,趁着这让人愉悦的夜晚,给小学高年级的孩子一些读书的建议。我建议小学高年级的孩子读“事”。

 

小学高年级孩子的认知特点

 

读“事”,就是了解人事。人做事,事里体现人,人事不分。但人和事比较起来,人抽象,事具体;人复杂多面,事简单有逻辑。而小学高年级就是一个形成叙事逻辑一个极佳的时期。

 

小学高年级的孩子过了“七岁八岁讨人嫌“的”嬉戏打闹“期,相对于低年级,他们由外在“结伴游戏”,亲近自然,转向内在的情感体验。他们渐渐摆脱了对父母老师评价的依赖,而转向对自己内心世界更深入的评价,喜欢尝试着从个性品质、人际关系、自我价值等方面的特点来描述自我形象,因此对人对事更加的敏感,对周遭的世界充满了好奇,渴望去了解,渴望去获取。

 

读故事讲故事写故事,是一个很好的途径。那读什么的故事呢?





读事就是读史

 

读事就是读史。史者,事也。中国历史五千年,美国人想读都没有。然而,我们自己似乎并不是很在意。姑且不唱高调,说什么小学高年级是他们人生中的一个很重要时期,但我说,这是一个孩子由童年向青春期过渡的时期,我想没人反对吧。三年后,他们就成为“少年”了。按梁启超先生的说法是“少年智则国智,少年富则国富;少年强则国强,少年独立则国独立;少年自由则国自由;少年进步则国进步”,“美哉我少年中国,与天不老!壮哉我中国少年,与国无疆!”而我们现在的”准少年“们,他们好像没这么想,也没时间去想,因为他真的很忙,他们忙着在”鸡兔同笼“里,头混脑胀、满头大汗地数有多少“鸡脚”,有多少条“兔腿”;他们忙着“相遇和追击“,急赤白脸、绞尽脑汁地想是“相遇”了,再“追击”,还是“追击”到了,算不算“相遇”;他们忙着“数阵图”,大有诸葛亮排兵布阵的架势,黄药师桃花岛上的“奇门遁甲”也要逊他们一筹。他们这么“忙”,哪有时间“读史”!


忙完了“奥数”,还要,忙“英语”。说起英语,先让我“咆哮”一下。话说当年,我考浙江大学汉语言文字学古代汉语中中古汉语方向的研究生,专业课不是吹,都是“全国第一”,今儿不说我都忘记了,我也曾经有过“辉煌”。哈哈哈嘿嘿嘿呵呵呵。那年有个英语线,定了55分,我考了53分,结果就因为英语差2分,让我这个“全国第一”名落孙山。到现在13年过去了,我还于怀耿耿,我介怀的不是那个学位,我狠狠的是,我学的是古代汉语,研究的是汉以来至唐宋时期的汉语,这个时候美国都不知道在哪,这跟英语有他妈什么关系毛!我靠!各位看官,这里可以有句粗鲁的话哦,要不老“咆哮“个没完。


现在的时代成了全民学英语的时代。还有人办了公司,还上了市,挣了家长们很多钱。而自己民族,瑰丽的、神奇的、充满天赋和想象力的,形意结合的汉字,却被这个时代的一些中国人似乎抛弃了,因为且不说读了多少书,读了多少史,恐怕就连一个汉字的笔画也说不清了,一个汉字的笔顺也写不清了。我不知道孔仲尼老师怎么看,我不知道更快结束军阀混战,民不聊生,统一北方的伟大政治家兼诗人曹孟德怎么看,我不知道开创“开元盛世”,使唐朝书法走向巅峰的“播火者”唐太宗李二郎(李世民排行老二,父亲李渊,兄长李建成常称其“二郎”至于李世民的字是什么,好像无从可考,个种原因,各位看官有兴趣,以后写个“补遗”)怎么看。我的看法是,汉语在这个时代,是汉字汉语的悲哀,是这个时代的悲哀,是国家的悲哀。时代过去了还有下一个时代,国家没了,还可以再建另一个国家,如果一个民族没了,地球上就少了一只“雄鸡”。


这更让我们坚定了读“史”。一适合这个年龄段的认知(前面已有论述);二文史哲不分家;三写出一篇好作文;四实现“中国梦“。


怎么样读“史”呢?当然是开卷有益,博览群书。家长就会说,王老师,您说的这是废话。我想了想,确实如此。凡是放之四海皆准的,虽是“真理”,但没用。那改成放之四海而皆准用呢,好像也不对,因为没有包治百病的“灵丹妙药”,有的话,也是“狗皮膏药”。所以读书,我主张,持续性阅读,研究式阅读,读透一本书,古诗词贯穿始终。


至于小学高年级的孩子读“事”,就是读“史”。中国历史太丰富了。不必说充满想象而又有人文关怀的神话传说,也不必说中国通史、断代史、二十四史,就是拿来一个人物的生平经历、事业功绩,把它从形式到内容上读透,亦善莫大焉。举一个苏轼母亲程夫人辅导苏轼读书的例子。一次苏轼母亲辅导苏轼读《后汉书•范滂传》,范滂是东汉人,《后汉书》上说他“少厉淸节,为州里所服”,是说他从小就磨砺意志,品行高洁,市三好学生。长大做了官,也是刚正不阿。有一年冀州发生饥荒,可贪官污吏们照样过着奢侈糜烂的生活,对灾民不闻不问,饥民们纷纷起来造反,朝廷派范滂前去考察情况。他接到命令感到责任重大,临行时他在马上手执缰绳对随从说:“一定要查明真相,澄清天下。“读到这,小苏轼就很受感染,也要学范滂这样的人。后来因为”党锢之祸“,范滂受牵连,被判了死刑。临刑前,跟母亲诀别说:“母亲大人,儿子不能尽孝,要追随黄泉下的父亲,希望母亲不要太过悲伤。”范滂的母亲说:“一个人既要追求留名千古,又要追求长生富贵,怎么可能呢?你为了理想,与李膺、杜密一同入狱,舍弃自己的性命,你应该感到自豪,我这当妈的支持你。”苏轼读到这,由于先前对范滂所作所为,深受感染,苏轼读到这就脱口而出,说“妈妈,我要向范滂学习,你同意吗?程夫人没有正面回答,而是说:“孩子,你能学范滂,我为什么不能学范滂的母亲呢?”后来苏轼的喜欢读书,发奋读书,一切都是水到渠成,瓜熟蒂落的事了。聪明的家长,我想您已经知道该怎么给孩子读史了吧。

读史就是读事。我给小学高年级孩子的读书指导建议就是读“事”。我们从事里分析人物,研究人物,就是下篇文章《12年,你怎么读书之初中孩子读“人物”》请持续关注。


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