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麓山国际教师作品集《书韵流香》首辑出刊

麓山国际实验学校2018-01-11 20:54:54

  麓山国际教师作品选粹第一辑《书韵流香》已于近日正式出刊。《书韵流香》由李素洁校长亲自担任主编,经过了教科室一个学期的精心策划与编辑,是一部凝聚着麓山国际全体教师智慧与心血的教师作品。

  真正的读书源自内心的热爱,这份爱纯粹天然,就像太阳花总是追寻太阳,听从的是心的召唤,正是这份爱让人无论何时何地何种境遇都能嗅出书的馨香,都能在孤独中以温情的手指在书的页面上摩挲不止。日子长了,我们便获得了对生命、对人生最深切的认知与感悟……

  《书韵流香》典雅的设计,考究的装帧,唯美的插画,丰富的内容,无一不吸引着我们去翻一翻,读一读,品一品。尤其值得一提的是,这本书还收录了李素洁校长、向雄海副校长以及部分中层干部的文章。让我们一起阅读领导们的文字,领悟他们的教育思想与理念,真正让读书与教研成为我校教师教育生活的一部分,让阅读与反思成为我校的校园文化。


让读书与教研成为教育生活的一部分

(序)

校长 李素洁

  著名特级教师李镇西在谈到自己的成功经验时说:“不论工作多忙,我每天都坚持做到‘五个一’工程,即上好一堂课,找一位学生谈心或书面交流,思考一个教育或社会问题,读书不少于一万字,写一篇教育日记。”对于大多数老师来说,上课、找学生谈心、思考问题是日常工作,要坚持并不难。难的是最后两项,即每天坚持读书与写教育日记。也许,普通教师与优秀名师的区别恰恰就在于教师是否将读书与教研作为日常教育生活的一部分。

  由于种种原因,读书与教研似乎离现代教师越来越远。值得庆幸的是,我校教师并未受此风气影响,他们秉承麓山的优良传统,坚持学习,孜孜以求,不断提升自我,促进自身专业成长。近日,由教科室组织编辑的教师优秀作品选粹第一辑《书韵流香》即将刊印成册,它凝聚了麓山教师过去一年读书与教研的优秀成果。

  苏霍姆林斯基曾说:“教师要把读书当作第一精神需要,当作饥饿者的食物。因为,教师读书不仅是学生读书的前提,而且是整个教育的前提。”近年来,我校积极倡导的读书活动很好地印证了这一点。老师们通过阅读提升了教育境界,开拓了教育视野,促进了专业成长,许多困扰教师的教育难题也在书中找到了答案。在全校教师读书风潮的引领下,我校每个班级都设立了图书角,学生会成立了图书漂流社、全体教师和学生先后开展读书交流活动,这一系列活动的成功开展极大地推动了我校校园文化建设,提升了校园文化品位。

  教育的出路在改革,改革的关键在教师。联合国教科文组织指出:在当今,从教师在教育系统中的作用来看,教师与科研人员的职责趋向一致。教师成为研究者已成为时代发展对教师的必然要求。当前,新课程改革已进入深水区与瓶颈期。如何深入推进新课改是摆在每一所学校与每一位教师面前的重大课题。教师要充分认识教研的必要性,树立教研常态化的意识。实践表明,教师自觉进行教研活动对优化课堂教学,提升教学效率,促进自身专业成长具有非常重要的作用。同时,我们还应清醒地认识到,教育改革是一个庞大而复杂的系统工程,教育改革之路曲折而漫长,普通教师仅靠个人力量很难取得改革实效。另外,教育改革还是一项实践性很强的探索,任何离开教育实际的教改活动注定会遭遇失败。当前,伴随新课改涌现出来的新思想、新理念、新流派、新模式与新方法层出不穷,当一些学校与老师满怀期待“引进”它们尝试改革时,往往因达不到预期效果而中途夭折。其原因就在于改革没有结合学校自身实际,简单照搬他人的思路与做法。

  如何破解当前的教改难题?最有效的办法就是发挥团队力量,积极开展校本教研。校本教研的优势在于它是从学校的实际出发,围绕学校自身问题,依托学校自身资源优势和特色进行的教育教学研究。基于学校自身实际的校本教研是促进教师专业化发展,保证新课程改革深入推进的有效策略。当前,我校正在进行的“教学一体化”改革采用的就是这种方式,这一改革的阶段性成果在《书韵流香》一书的某些文章中得以呈现。我坚信,在全校老师的共同努力下,“教学一体化”一定能在麓山生根发芽,开花结果,成为具有麓山特色的教育改革品牌。

  “教育意味着一棵树摇动另一棵树,一朵云推动另一朵云。”雅斯贝尔斯曾这样诗意地揭示教育的真谛。我认为,教育不应仅仅停留于老师对学生灵魂的唤醒,还应延伸至教师之间的交流、分享、合作与促进。我校教师举行的读书交流会、团体教研活动,以及《书韵流香》一书的刊印,都体现了一棵树摇动另一棵树,一朵云推动另一朵云的诗意教育生活。

  让我们共同期待读书与教研成为麓山教育生活的一部分,期待麓山的教育永远充满活力与诗意。


让阅读与反思成为一种校园文化

副校长 向雄海

  上海学习归来,有同事问我:此次学习,你最大的感受是什么?我说:能静下心来阅读,静下心来反思,感觉真好!就阅读与反思之于教师成长、学校发展的重要性,我想谈以下三点认识和体会。

一、阅读与反思是教师专业成长的需要

  众所周知,学校发展的关键在教师。教师的素质如何才能提高?教师的观念如何才能转变?先进教育理念、民主平等的师生观念从哪里来?如何促进教师的专业成长?校长对学校的领导就是教育思想的领导,这种领导又如何实现?凡此种种问题,我认为,组织教师阅读和反思是最好的解决办法。

  中国当代著名教师李镇西的成长经历可以给我们很多启示。李镇西,1958年出生,语文特级教师,被誉为中国当代苏霍姆林斯基式教师。他在平凡的班主任和语文教学工作中,不停地实践,不停地阅读,不停地反思,不停地写作,他每天实施五个一工程,即上好一堂语文课、找一位学生谈心或书面交流、思考一个教育或社会问题、读书不少于一万字、写一篇教育日记。先后出版了《爱心与教育》、《走进心灵》、《做最好的老师》、《做最好的班主任》等23部著作。

  李镇西启示我们:教师持之以恒地阅读,坚持不懈地反思,是教师专业发展的必由之路。一个优秀的教师应该是一个反思型教师,在不断的阅读和教育实践中不断反思,带着一颗思考的大脑从事每天平凡的工作,对自己的教育行为乃至教育细节不停地追问、审视、推敲、质疑、批判、肯定、否定……通过思考、剖析自己日常教育实践而后不断超越和提升自己的教育境界,促进自身专业成长。

  阅读拓宽视野,提升境界。反思让人理性,更具责任。可当今教师的阅读状况非常槽糕,一份权威调查显示:在所有职业的受调查者中,教师的阅读状况位列倒数第二。很多教师除了看教科书和教学资料外,其它书籍基本不读,教师的阅读状况如此,专业成长从何谈起?名校依靠名师,名师支撑名校,如果教师不成长,学校如何发展?学生如何发展?学校一定要在推进教师阅读和反思上有所作为!

二、学校推进阅读和反思,可以有所作为

  学校要让阅读和反思升华为一种校园文化,我认为最重要的是学校领导要带头阅读和反思。

  在上海学习期间,曹杨二中王志刚校长给我们作了一场报告,王校长是所有与会专家、教授、校长中年龄最大的一位,60多岁了,但他的思想观念非常前沿,他对学校品牌、学校文化、课程建设、自主发展等都有自己独到的思考。课间交流,王校长告诉我们:他有非常好的阅读习惯,坚持每天读书,并在办学实践中不断反思,他所在的学校的老师也养成了这种习惯,上海曹杨二中已经将阅读和反思逐渐变成了一种校园文化。

  杭州市长河高级中学陈立群校长给我们作题为《精神生活和精神成长》的讲座,陈校长2001年参加教育部中学校长培训中心培训,2001年下半年创建宏志班亲自担任宏志班班主任,主要研究学生精神成长,取得非凡成就。陈校长是一位理科老师,但他的理论素养、哲学思维、文学功底让我们叹服!陈校长是一位学习型校长,他阅读了大量教育管理、人文素养和道德建设等方面的书籍,不断反思,不断实践,提升了办学理念,办出了中国名校,出版了《宏志》、《创新教育实践探索》等教育专著。

以上几位校长的经历,给我们带来如下启示:

  1、校长要善读、能做、会说、能写。在上海,我们感觉学校有特色,校长有特点,讲话有水平,善于总结反思,著书立说成为一种常态。

  2、一个善于阅读和反思的校长将带动全校师生一起阅读和反思,从而让阅读和反思成为一种校园文化。

  3、任何一所学校,当校领导把阅读和反思当成一种自觉,再辅之以激励措施和交流平台,阅读和反思就会逐渐成为一种校园文化。

三、阅读和反思,别冷落了经典

  阅读需要选择。当今社会,人心浮躁,功利性阅读多于底蕴性阅读,教师要善于遴选、阅读教育经典和教育大师的论著,充实底蕴,洗礼思想,提升境界。

  阅读能充实底蕴。苏霍姆林斯基的《给教师的建议》,文字通俗易懂,深入浅出,从学校身边的事情说起,揭示教育的规律和学生发展规律。这样一个情节让我至今记忆犹新:帕夫雷什中学一位历史老师上了一堂精彩的课,当另一位老师问他为这堂课准备了多长时间时,这位历史老师说:对这节课,我准备了一辈子。不过,对这个课题的直接准备或者说现场准备,我只用了大约十五分钟。对此,苏霍姆林斯基说:一些优秀教师的教育技巧的提高,正是由于他们持之以恒地读书,不断地补充他们知识的海洋。苏霍姆林斯基还说:我建议每一位老师都来写教育日记。那种连续记了10年、20年甚至30年的教师日记,是一笔巨大的财富。

  阅读能洗礼思想。读《陶行知教育文集》,那是一种心灵的净化,也让人感受到伟大教育家之所以伟大的缘由。陶先生说:我们在教育界任事的人,如果想自立、想进步,就需胆量放大,将实验精神,向那未发明的新理贯射过去;不怕辛苦,不怕疲倦,不怕障碍,不怕失败,一心要把那教育的奥妙新理,一个个发现出来。这是何等的魄力,具有如此魄力的人,不愧受我们崇拜!他还说:我们要晓得国家有一块未开化的土地,有一个未受教育的人民,都是由于我们没有尽到责任。责任明白了,就放大胆量,单身匹马,大刀阔斧,做个边疆教育的先锋,把那边疆的门户,一扇一扇的都给他打开。这又是何等的魄力!有这种魄力的人,也不愧受我们崇拜。”“大丈夫不能舍身实验室,亦当埋骨边疆尘,岂宜随便过去!这是何等的豪迈!阅读这样的文字,能让人增强教育责任感,增添教育创新和教育改革的勇气和魄力!

  真正的教育经典名著是如此的平易近人。孔子的《论语》,夹叙夹议,穿插着孔子与弟子之间生动的对话;卢梭的《爱弥尔》,作者把自己描写成一个教师,把爱弥儿描写为理想的学生,叙述了爱弥儿从出生到20岁成长和受教育的全过程,从中阐述了作者自然教育的思想;马卡连科的《教育诗》,在一个个有血有肉、栩栩如生的人物形象中,在一个个跌宕起伏、曲折动人的故事里,蕴含着教育家的教育思想、教育机智、教育技巧、教育情感……
  
别冷落了经典。冷落经典,便是遗弃了我们应该继承的巅扑不破的真理。阅读教育经典,就是直接聆听古今中外教育大师不朽的声音,就是请大师们走进我们的心灵,就是让人类共有的教育真理之光照耀中国今天的教育。  

  我们应该让阅读成为生活常态。苏霍姆林斯基曾说:我私人的图书馆里,在几间房子和走廊里,从地板直到天花板都摆上了书架,有成千上万册图书。每天不读上几页,不读上几行,我是无法活下去的……”。这次上海之行是一个难得的学习机会,我们全体学员大量阅读,不仅读完了培训中心所发的书籍,还自己买了另外一些书来读。

  我们应该让反思成为一种常态。在上海学习期间,我们全体学员写下了大量教育反思和教育行动方案,我一共写了12篇系列反思文章。

  我想,当阅读和反思成为一种习惯,成为一种自觉,成为一种校园文化,学校就会朝建设学习型学校的目标迈进。在这样的校园里,教师精神舒畅、激情澎湃,教育的智慧自然喷薄而出,教育的一些难题就会迎刃而解。这样的学校,是一方圣洁的净土,是师生共有的精神家园。

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